domingo, 25 de mayo de 2014

Docente ABP

A piques de rematar o curso mooc do INTEF Aprendizaxe Basado e Proyecctos(ABP)  comparto convosco o último emblema:
"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: es capaz de diseñar un proyecto y analizar posteriormente sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades antes de su implementación, tiene recursos para movilizar su entorno local para realizar un debate educativo en torno al ABP, conoce y sabe gestionar la "red de aprendizaje" que sostiene su proyecto de aprendizaje, diseña adecuadamente una investigación en torno a su proyecto, tiene capacidad para difundir satisfactoriamente el proyecto y sus resultados".

sábado, 24 de mayo de 2014

Grazas ABPmooc

Para todos e todas
Unha aperta 
e unha fror!
Rosa. Marta Arias López. CC BY-SA

Grazas! 
@oblogdesociais

Proxecto de investigación. Lugo patrimonial

A continuación deixo o esbozo do proxecto de investigación que se podería facer arredor do proxecto de comprensión Lugo patrimonial.

Tamén quero agradecer a colaboración das persoas participantes neste proxecto, aos socios, profesorado titor, interesados e a todos e todas en xeral.

O proxecto continúa......

jueves, 22 de mayo de 2014

A miña rede de aprendizaxe. Lugo patrimonial

Na seguinte imaxe podemos facernos unha idea das persoas e institucións que forman parte da miña rede de aprendizaxe.
Éstas e moitas máis poderán colaborar.
Temos ideas
Temos ganas
Temos ánimo
E estamos a traballar.
 
A miña rede de aprendizaxe. Marta Arias López. CC BY-SA
Para difundir o meu proxecto utilizarei a aula virtual Moodle do centro, web de centro, blog e blogs de aula, wikis, comunidades en Google, Twitter, Redeiras, escritorio compartido en Symbaloo.
Tamén se poderá contactar coa prensa local.
Na medida en que os socios traballen no proxecto poden axudar a potenciar  a difusión deste proxecto a través das súas aulas virtuais, blogs, wikis, comunidades virtuais, listas de twitter...
As observacións e colaboración dos socios constituien unha aportación valiosísima.
Grazas a todos e todas!

sábado, 17 de mayo de 2014

Análisis DAFO del proyecto de referencia

Haciendo una revisión parcial se puede deducir que las fortalezas y oportunidades superan a las amenazas y debilidades. El apego al libro de texto, la pasividad, desánimo del profesorado, la ratio en algunos casos pueden dificultarlo. Aún así  animo a que se trabaje bajo este enfoque. Los resultados van a ser muy satisfactorios y compensarán el trabajo realizado.
El proyecto está sujeto siempre a posibles revisiones y modificaciones. Se seguirá modificando con las aportaciones de todas las personas colaboradoras, se evaluará y las propuestas de mejora se retomarán para su modificación o para implementar en nuevos proyectos.

MOOCCaféDiversidad


Inserto el vídeo generado en el MOOCaféDiversidad en el que se observa la preocupación y el interés por la atención y el trabajo por proyectos. Mi experiencia fue muy gratificante y sólo queda decir que doy las gracias al interés y preocupación mostradas por todas las personas participantes. Por mi parte creo que tengo que prácticar más ante la cámara...
Enlaceal resumen en espacio Procomun subido por Antonio Márquez:



Historial de proxectos

Deixo liña de tempo co historial de proxectos levados a cabo por José Luís Guede Losada, profesor no CPR de Ourense ao longo dos últimos anos. Accedendo ao seu blog podemos informarnos da labor levada a cabo e tamén no seu traballo coas intelixencias múltiples neste curso escolar. A información está sacada do seu blog "Civitas Auriensis".
Guía do ocio medieval no 2012
Xeoxogos no 2013
Abrindo portas no 2014

Máis información en: José Luís Guede Losada. "Civitas Auriensis". [En liña]. Dispoñible: http://civitasauriensis.blogspot.com.es/2014_02_01_archive.html . [Consulta 17-maio-2014].

viernes, 9 de mayo de 2014

Docente evaluador

Acadado o segundo emblema!
Emblema Docente Evaluador
"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: aprecia el valor de los artefactos digitales para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje, reconoce la relación entre las actividades y tareas de un proyecto y los artefactos digitales que estas exigen, elige las herramientas necesarias para la realización de los artefactos digitales que requiera el proyecto, determina con precisión los momentos del proyecto en los cuales se tomarán datos para la evaluación, conoce diferentes herramientas de evaluación, tradicionales y alternativas, escoge las herramientas más adecuadas para una evaluación justa y eficaz de los participantes en su proyecto de aprendizaje".

martes, 6 de mayo de 2014

Unha rúbrica para o meu proxecto. Lugo patrimonial

Se compartirá en Twitter, espacio Procomún. Los socios aportaron comentarios, sugerencias, valoraciones...

Lugo patrimonial. Aspectos e axentes a avaliar

Na seguinte liña de tempo poderás acceder a datos sobre tipos de avaliación establecidos, aspectos a avaliar, axentes, tempos, estratexias e mecanismos de avaliación, etc. Agardo que sexa de interese e anímote a publicar un comentario. Pulsa sobre cada imaxe e logo na URL onde atoparás información detallada dentro cada tipo de avaliación.

Avaliación. Lugo patrimonial on Dipity.

Imaxes  de Félix Valles Calvo do Banco de imaxes do INTEF. CC BY-NC-SA 


Indicadores de éxito do proxecto

  • Definición de obxectivos,competencias, contidos e actividades a desenv olver ao longo do proxecto
  • Correlación entre estes elementos
  • Consecución dos obxectivos previstos
  • Recursos
  • Análise do desenvolvemento
  • Fases
  • Puntos críticos
  • Producto final acadado
  • Análise do impacto e satisfacción dos participantes
  • Cambios antes e despois
  • Grao de satisfacción
  • Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos

Estratexias de avaliación e mecanismos de recollida de datos 
Estratexias
Superar dificultades Superar dificultades de F.Javier Pulido,         Superar dificultades de F. J. Pulido,Banco Imaxes do INTEF, CC BY-NC-SA

Superar dificultades de F.Javier Pulido,







Banco Imaxes do INTEF CC BY-NC-SA
  • Análise do proxecto
  • Análise do desenvolvemento
  • Fases
  • Puntos críticos
  • Producto final acadado
  • Análise do impacto e satisfacción dos participantes
  • Cambios antes e despois
  • Grao de satisfacción
  • Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos
Mecanismos de recollida de datos
  • Autoavaliación, heteroavaliación e coavaliación
  • Elaboración de rúbricas
  • Diarios de aprendizaxe
  • Portfolios
  • Cuestionarios
  • Esnquisas
  • entrevistas
Máis información:

lunes, 5 de mayo de 2014

A avaliación no meu centro

Cuestionario para coñecer as prácticas de avaliación no teu contexto.
Só leva unhos segundiños.
Animaste a cubrilo?


domingo, 4 de mayo de 2014

Lugo patrimonial. Revisión do proxecto

Aquí queda a revisión do proxecto para esta tarefa.


Lugo patrimonial. Artefactos digitales

Con esta  presentación dejo una visión de algunos de los artefactos digitales que utilizaré en mi proyecto Lugo patrimonial.
Se podrá deducir la contribución de las TIC a dicho proyecto.



Mis competencias digitales

Realizada la evaluación la valoración es muy positiva.
  • Citación y reconocimiento: vídeos, imágenes, textos
  • Accesibilidad. Respetar las normas básicas
¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
  • Los que fomentan el trabajo cooperativo 

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
  •  Seguir publicando en Twitter y Redeiras
  • Comunidades de aprendizaje en Google+
  • Procomun

sábado, 26 de abril de 2014

Emblema docente activo. Curso ABP

 Xa teño o meu primeiro emblema.
Docente activo CC BY-SA


"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: comprende el concepto de "aprendizaje basado en proyectos" y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías, analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles, diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial, integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica, crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje, valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje, es capaz de definir y construir su "entorno personal de aprendizaje" como vía de desarrollo profesional".

viernes, 25 de abril de 2014

Presentación de mis socios y socias

Por fin ya podemos contar con un excelente grupo para colaborar en mi proyecto Lugo patrimonial.
Para la captación de socios he divulgado el proyecto en Procomun, Twitter y a través del blog del curso.
Estas son las personas que he conseguido para para participar en el proyecto.
Los socios replicarán el proyecto utilizandoo variantes adecuadas a su tipo de alumnado y necesidades.

 
Ramón Paraíso
 @monparaiso
Trabajan con adultos en Calafell, Tarragona.
Participa en este mooc y tiene un proyecto parecido:
Descubriendo el Penedés. A partir de sus propuestas su colaboración será valiosa.




Trinidad Martínez Moreno
 @trinukilla
Fuengirola
Maestra de educación primaria. 
Participa también en este mooc y tiene el proyecto La vuelta a tu ciudad en 80 fotos.
Todo lo que puede aportar es interesante ya que este proyecto es válido también para primaria.



José Luís Guede 
 @guede
Profesor de Ciencias Sociales en Ourense.
Con experiencia en el trabajo por proyectos y prevista una visita con alumnado de 1º de ESO a Lugo podrá enriquecer el proyecto adaptándolo y aplicándolo en el aula. 
Externo al mooc.



 

 
Ana Medina
 @ana_ordes
Profesora de matemáticas en Lugo. Trabajará desde esta área lo que dará un punto interesante al proyecto y contribuirá con su especialidad en el uso de las TIC.
Participa en el mooc.


 *Las imágenes son capturas de  pantalla del perfil de Twitter y recortadas con Gimp.


miércoles, 16 de abril de 2014

Socialización rica do meu proxecto. Lugo patrimonial

Na miña aula a socialización rica sintetizarase en tres movementos:
  • Dentro da aula 
  • Cara fóra da aula 
  • Cara dentro da aula 
 

Aprendizaje cooperativo

Razones para usar el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. El alumnado trabaja conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

 Factores que lo potencian : 
  • En el aprendizaje cooperativo se da la interdependencia positiva en el sentido de sentimiento de necesidad hacia el trabajo de los demás. La interactividade al tener que trabajar con los demás La responsabilidad individual para consegir el logro final. 
  • Las habilidades sociales para el buen funcionamiento del grupo.
  •  La autoevaluación del grupo en cuanto se les da la oportunidad de evaluarlo. 
  • Promueve destrezas críticas.
  •  Favorece el clima de aula, mejoran las relaciones sociales. 
  • Fomenta la iniciativa personal, la autonomía y la independencia. 
  • Fomenta la autoestima y la confianza en el alumnado. 
  • Mejora la actitud hacia el trabajo. Mejora el rendimiento académico. 
  • La educación es abordada como un fenómeno social. 
  • Imaxe Castellets de Félix Vallés Calvo
    Castellets de F. Vallés Calvo CC//BY-NC-SA , INTEF
  • El alumnado aprende más y mejor.
  •  Mejoran las estrategias del proceso de la información.
  •  Aprenden para hablar, exponer al resto.
  • Utilizan estrategias de aprendizaje superiores. 
  • Mejora todo el alumando. 
  • El trabajo de cada uno depende del aprendizaje de todos. 
  • Cada alumno tiene expectativas sobre los demás. Motivación intrínseca. Participación activa
  •  Fomenta el desarrollo cognitivo del alumnado al ver distintos puntos de vista. 
  • Aprenden estrategias de interactuar con los demás: comunicar, pedir ayuda, negociación... 
  • Mejoran las relaciones inteperson les con alumnado de distintas culturas y con discapacidade.
  •  Mejoran las habilidades de razonamiento, de conceptualización y de investigación. 
  • Favorece el aprender a aprender para: autoevaluarse, autorregularse, responsabilizar y compromiso social, apreder de los demás y con los demás,saber administrar el esfuerzo, etc. 
  • Actividades alineadas con los objetivos de aprendizaje.
  • Trabajan juntos para lograr robjectivos compartidos. Los resultados son beneficiosos para todos. 
Factores que lo dificultan : 
  • La estructuración de la actividad por parte del docente. Exige trabajo y preparación.
  • Resistencia al cambio por parte del alumnado para trabajar en equipo.
  • El trabajo en el conocimiento, análisis y elección de herramientas para el trabajo.
  • Riesgo de la no participación del alumnado

lunes, 14 de abril de 2014

A miña metáfora visual


Imaxe Tea de araña de Marta Arias López, CC/BY-SA



Unha tea de araña semella á rede
 nas que estamos enredados.
Unhos separados,
 outros illados
A maioría, 
moi xunguidos e entrelazados!

Lugo patrimonial

Clip avance do proxecto Lugo patrimonial 



Título do proxecto
Lugo patrimonial

Modalidade e etapa educativa
Este proxecto está dirixido a alumnado de 1º de ESO aínda que se pode adaptar tanto para primaria como para outro curso de secundaria.
Tamén se pode ampliar a outras áreas.

Perfil do alumnado
Grupo de 25  dun centro da cidade situado nas aforas e no que conviven alumnado de diferentes estilos de aprendizaxe e con problemas de convivencia.

Produto final
Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en PowerPoint ou Prezzi sobre a realización do itinerario no que abarcará  os seguintes aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo, etc.
Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que elaborarán:
Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido (patrimonio relixioso, edificios civís, patrimonio inmaterial, …).
Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio
Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.
Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo
Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios repreresentativos...
Traballo individual. Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.
Contexto e xustificación do proxecto en relación cas competencias básicas, o currículo e as necesidades e intereses do alumnado

Este proxecto está dirixido a alumnado de ensino secundario aínda que se pode adaptar para o terceiro ciclo de primaria e o tratamento será interdisciplinar intentando integrar todas as áreas e materias.
 Relación entre a secuencia de traballo e as competencias básicas
  • Competencia social e cidadá na medida en que se traballa en grupo, respeto ao equipo, aceptación de responsabilidades, de normas,  valoración do patrimonio e propostas para a súa conservación, recoñecemento e valoración dos achádegos do pasado.
  • Competencia lingüiística nas elaboración de textos, redacción, exposición, interpretación…
  • Competencia cultural e artística na realización de murais dixitais, presentación, guías turísticas
  • Competencia matemática na resolución de problemas da vida cotiá
  • Tratamento da información e competencia dixital na utilización e coñecemento das ferramentas web 2.0, uso de recursos con licenzas CC e citas.
  • Competencia para aprender a aprender na busca de información, selección, organización, clasificación, síntese (esquemas, gráficos, resumos, presentación…)
  • Autonomía e iniciativa persoal na toma de decisión nos traballos individuais e grupais, avaliación e coavaliación cos demais.
  • Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico situando os distintos elementos patrimoniais no plano, mapas (Google Maps, Google Earth) e manexo destas ferramentas.
  • Competencia tratamento da información e competencia dixital ao traballar coas distintas aplicación da web 2.0, busca de información na rede…
 Relación entre a secuencia de traballo e as materias ou áreas de coñecemento

As secuencias de traballo irán relacionadas coas materias e áreas a traballar
Enunciados de problemas matemáticos a resolver relacionados coa temática (matemáticas)
 Imagen de un alumno expone un tema en clase 
de Francisco Javier Pulido, Banco Imaxes INTEF, CC BY-NC-SA

  • Busca e lectura de información en distintos soportes, redacción, exposición oral… nos distintos idiomas (linguas).
  • Realización de murais dixitais (plástica)
  • Cartografía, historia, xeografía (coñecemento do medio natural e social e socias)
  • Decálogo de normas para a conservación (ética, educación para a cidadanía)
  • Manexo das distintas ferramentas  e características de materiais (informática e tecnoloxía)
Secuencia detallada de traballo
  • Preparación das saídas e preparación do proxecto
  • Elaboración dunha ficha na que o alumnado dé resposta a questións nas que nos permita saber o coñecemento que o grupo ten do percorrido a face re completar un tets inicial de autoavaliación de aspectos relevantes do percorrido. (individual)
  • Completar un tets inicial de autoavaliación de aspectos relevantes do percorrido e do coñecemento que teñen sobre a muralla, os edificios relixiosos, civís e demais patrimonio.
  • Traballar co Mapa Topográfico Nacional, escala 1:50.000, identificando o itinerario e as paradas, facendo medicións do itinerario na súa totalidade e dunha parada a outra coa axuda da escala, identificar e Localizar os elementos da paisaxe cos símbolos convencionais, buscar altitudes máximas e mínimas, as maiores pendentes a percorrer, distancias. (individual e por parellas)
  • Facer visitas virtuais con Google Earth (individual ou parelas)
  • Investigación na rede sobre a ruta e o patrimonio artístico-cultural, natural da cidade de Lugo (individual e pequenos grupos)
  • Identificación e localización dos elementos naturais, arqueolóxicos, monumentais, edificios civís, rúas, etc., (individual e pequenos grupos)
  • Traballar a toponimia (individual e pequenos grupos)
  • Elaborar en grupos un esquema para a posterior recollida da información e deseño dunha guía turística da zona: ruta a realizar, busca dun título atractivo, descrición do percorrido e as paradas, o máis bonito, o máis feo, o que aprendemos, selección de debuxos e fotos para ilustrar a guía, posible deseño dun cartel turístico de promoción da zona... (pequenos grupos)
  • Elaborar en grupos un esquema ou caderno de traballo que servirá de modelo para a posterior recollida de información e deseño dunha guía turística da cidade e un cartel turístico. (pequenos grupos)
  • Itinerarios didácticos
  • Saídas didácticas para estudiar o patrimonio da zona recollendo a información no caderno de campo elaborado para cada saída.

Grupo 1:
  • Enumerar e localizar os principais edificios civís e restos históricos de Lugo describindo as súas características principais.
  • Recoñecer os rasgos esenciais do barroco, románico, neoclásico etc a través dos edificios, esculturas, pinturas.
  • Describir a función que desempeñó cada edificio a lo largo de los años.
  • Interpretar mapas, planos, situando cada edificio no seu lugar.
  • Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.
  • Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliación das aprendizaxes
  • Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.

Grupo 2:
  • Localizar e situar as rúas do casco vello: Investigar sobre a procedencia do seu nome e nome antigo.
  • Investigar sobre a toponimia, carteis publicitarios.
  • Interpretar mapas, planos, situando cada rúa no seu lugar.
  • Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.
  • Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliacón das aprendizaxes
  • Valorar o patrimonio aportando accións para a súa conservación.
Grupo 3:
  • Recoller restos do noso patrimonio inmaterial: lendas, literatura oral, ditos, refráns, etc.
  • Investigar sobre o patrimonio natural que posúe Lugo.
  • Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliacón das aprendizaxes
  • Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.
Grupo 4:
  • Enumerar e localizar os principais monumentos e restos históricos relixiosos de Lugo describindo as súas características principais.
  • Recoñecer os rasgos esenciais do barroco, románico, neoclásico etc a través dos edificios, esculturas, pinturas de carácter relixioso.
  • Describir a función que desempeñó cada edificio a lo largo de los años.
  • Interpretar mapas, planos, situando cada edificio no seu lugar.
  • Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.
  • Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliación das aprendizaxes
  • Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.
*Poderán facer uso de cámaras dixitais, móbiles (segundo as normas de uso establecidas, gravadoras, tablets, etc.)
Traballo na aula
Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint sobre a realización do itinerario no abarcará aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo.
Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final:
Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido.
Estudiantes trabajando en grupo, de F. Javier Pulido. Banco Imaxes INTEF, CC BY-NC-SA
Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio
Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.
Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo
Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios reperesentativos...
Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.

*O proxecto levarase a cabo coa resolución de pequenas tarefas.
Dentro de cada grupo nomearase un portavoz que recollerá a información de todo o grupo. Todo o mundo ten que aportar algo para que o grupo funcione e tamén para que a tarefa, a misión, a investigación se resolva e o posto do portavoz irase rotando mediante un sorteo aleatorio.
Como movementos de entrada incorporarei a visita ao centro dalgunha persoa que viva en Lugo (mellor alguén relacionado familiarmente co alumnado: abós , padres, tíos... Tamén podemos contar con técnicos dos museos, profesorado investigador, guías...) que poda darnos algunha charla sobre acontecementos, sucesos, curiosidades, etc sobre o patrimonio de Lugo.
Como movementos de saída ( faranse visitas, itinerarios didácticos para o seu estudio: busca de información, análise, síntese, recollida de información, traballo in situ, observación, respecto, conocimiento, colaboración, cooperación... Percorrerase a muralla, o casco histórico da cidade e tamén se visitará o novo museo interactivo e o Centro de interpretación da muralla que poseen abundante información para o proxecto
Como movemento dentro da aula traballarase de forma cooperativa.

 Agrupamentos (traballo individual, parellas, pequeno grupo, gran grupo)
Segundo as diferentes actividades  o agrupamento será flexible.
Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint sobre a realización do itinerario no abarcará aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo.
Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que
Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido.
Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio
Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.
Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo
Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios reperesentativos...
Traballo individual: Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora

 Temporalización
O traballo desenvolverase ao longo dun trimestre podendo prorrogarse dependendo do desenvolvemento.
 Materiais e recursos
Ferramentas e materiais da web 2.0, grabadoras, móviles, cámara dixital,
Usaranse as ferramentas de Google para facer presentacións, redactar textos, crear formularios, gráficas e recollida de datos, wikis, blogs.
Google Earth para facer viaxes virtuais.
Google Maps para facer un mapa colaborativo con subida de información, imaxes, enlaces webs, vídeos do patrimonio artístico monumental de Lugo.
Glogster para facer un mural dixital.
Picasa e Flickr para aloxar imaxes.
Vímeo ou Youtube para aloxar vídeos e visionar outros.
Cmap Tools para facer esquemas e Dipity ou Timerime para liñas de tempo.
Moodle para recoller información e realizar avaliación.
Exelearning para facer unha lección con información textual, vídeos, galería de imaxes, etc.
Prezi para presentacións e Audacity para facer gravacións.
Proxector e encerado dixital para facer as exposicións.

Recursos na rede
:

*A información obtida ten que ter licenza CC e terán que citar fontes, autorías e tipo de licenza. 

 Indicadores de éxito do proxecto

  • Definición de obxectivos,competencias, contidos e actividades a desenv olver ao longo do proxecto
  • Correlación entre estes elementos
  • Consecución dos obxectivos previstos
  • Recursos
  • Análise do desenvolvemento
  • Fases
  • Puntos críticos
  • Producto final acadado
  • Análise do impacto e satisfacción dos participantes
  • Cambios antes e despois
  • Grao de satisfacción
  • Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos

Estratexias de avaliación e mecanismos de recollida de datos
Superar dificultades Superar dificultades de F.Javier Pulido,         Superar dificultades de F. J. Pulido,Banco Imaxes do INTEF, CC BY-NC-SA

Superar dificultades de F.Javier Pulido,


Banco Imaxes do INTEF CC BY-NC-SA
  • Análise do proxecto
  • Análise do desenvolvemento
  • Fases
  • Puntos críticos
  • Producto final acadado
  • Análise do impacto e satisfacción dos participantes
  • Cambios antes e despois
  • Grao de satisfacción
  • Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos
  • Autoavaliación, heteroavaliación e coavaliación
  • Elaboración de rúbricas
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Busco socios o socias
Te atreves a este reto?
Contesta aquí o en Twitter.

martes, 8 de abril de 2014

Proxecto Memorable. Un reto a superar!


Dá igual.
Na casa, no traballo, na escola....
Con tesón,  con esforzo e ilusión podemos chegar ao cume de calquera reto.



Remuíño de ideas 

Que fago para ensinar como sempre?
Que podo facer para ensinar como nunca?

Remuodeideas title=
Remuíño de ideas
easel.ly

lunes, 7 de abril de 2014

Análisis de un proyecto

El proyecto de referencia del cual hago la valoración es el siguiente: Guía do ocio medieval en Ourense http://civitasauriensis.blogspot.com.es/2012/02/guia-do-ocio-no-ourense-medieval.html
 Acceso a algunos trabajos  realizados por alumnado.
Utilizo el Cuestionario de Valoración de Proyectos de Conecta13

Cuestionario valoración del proyecto Guía do ocio no Ourense medieval from oblogdesociais

Atendiendo a los seis principios del aprendizaje por proyectos el proyecto cumple el requisito de autenticidad en cuanto se basa en un reto que es importante para el estudiante y a su vez les ofrecen la oportun idad de producir algo fuera del entorno.
Posee cierto rigor académico en cuanto tiene en cuenta las distintas competencias a desenvolver  y a su vez se relaciona el conocimiento con otras disciplinas. 
Aplican el aprendizaje en cuanto se requiere habilidades de organización y auto dirigirse y pongan en uso habilidades para la búsqueda de información, gestión de la información, resolución de problemas, comunicación, uso de las TIC, trabajo en equipo...
Exploración activa al hacer trabajo de campo y presentar el trabajo al resto de los compañeros.
La interacción con los adultos se da en cuanto colaboran con los adultos en la medida que buscan información  con agentes externos como se puede ver en los resultados de los blogs elaborados.
Referente a la evaluación se evalúa mediante el proceso y el resultado final mediante rúbricas y el blog que sirve de portafolio.
Me parece un punto fuerte la creación de un decálogo de buenas prácticas par la conservación del patrimonio.
Sería interesante atender a la autoevaluación y a la coevaluación prestando más atención a este tipo de evaluación.
Se echa de menos el detalle del trabajo con agentes externos: movimientos en el aula 
Los movimientos hacia dentro del aula también es otro aspecto a tener en cuenta en cuanto crear comunidades de aprendizaje.
La evaluación por rúbricas me parece muy interesante y el que el alumnado las conozca al principio del trabajo.
Los resultados deol trabajo reflejados a través de los blogs son excelentes.
Las reflexiones del profesor en las entradas del blog analizando los puntos débiles también es importante en cuanto el aprendizaje también se hace a partir de los errores.
Para finalizar  me parece un buen trabajo.

Imagen de Francisco Javier Pulido: superando dificultades

Imaxe procedente do banco de imaxes do INTEF de Francisco Javier Pulido Cuadrado // CC BY-NC-SA 

miércoles, 2 de abril de 2014

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Hoxe accedo a esta nova actividade da que teño altas expectativas.
Para os que teñan curiosidade e queiran saber algo máis de min, podedes acceder á seguinte presentación:




miércoles, 26 de febrero de 2014

Emblema PLE docente


Comparto  o  primeiro emblema conseguido no curso masivo aberto en rede (MOOC) "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente" convocado polo INTEF.
Descripción: PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: - Comprende el concepto de identidad digital, - Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, - Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, - Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.

Emblema docente conectado



Comparto  o  terceiro emblema conseguido no curso masivo aberto en rede (MOOC) "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente" convocado polo INTEF.
Descripción: Docente Conectado Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: - Es capaz de gestionar de forma autónoma su aprendizaje, fijando sus objetivos, seleccionando y filtrando canales de información y trabajando de forma cooperativa a través de la Red, - Construye y mejora de forma continua su Red Personal de Aprendizaje, participando activamente en diferentes comunidades y foros virtuales, - Genera y comparte contenidos digitales educativos relevantes para su comunidad.

martes, 25 de febrero de 2014

Emblema participante #MOOCafé

Comparto  o  segundo emblema conseguido no curso masivo aberto en rede (MOOC) "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente" convocado polo INTEF.
Descripción: Participación en #MOOCafé Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado su participación activa en el encuentro entre docentes y otras personas interesadas en la educación que hemos llamado #MOOCafé, ya sea de forma virtual o presencial, aportando ideas, generando debate y alcanzando puntos de acuerdo, elaborando y compartiendo a través de la Red con el resto de la comunidad educativa productos digitales como resultado de este encuentro.

domingo, 23 de febrero de 2014

MooCafé Viernes 21, 18:00h Hablemos de E-DUCACION. Ideas y reflexiones

El viernes, día 21, a las 18:00 h tenía una cita para el MooCafé Viernes 21, 18:00 h (Comunidad de Aprendizaje creada por Almudena Hernándexz Caravaca a la había solicitado unirme  y fui aceptada)
El tiempo apremiaba.
Me levanté a las 6:30 h. Por la mañana un curso en Santiago con la previsión de finalización a las 14:00, pero... surgen las preguntas y se prolonga la salida.
Salgo de la sala ya sin casi despedirme de las compañeras y compañeros.  Quedan alrededor de 120 Km de recorrido y te preguntas:
¿Llegaré a tiempo? ¿Funcionarán las cosas? ¿Con quién me voy a encontrar?
Todo sale genial. A las 17:50 ya estoy conectada y funciona el hangout de Google.
Pertenezco al grupo 2. Carles Porté, el moderador, ya tiene todo preparado: publicaremos con el hastag  #eduXXIhangout  y luego publicaremos el vídeo ahí.
Poco a poco se van incorporando los compañeros y compañera. Empezamos la rueda de presentaciones. Tenemos representantes de puntos diferentes de España (Oviedo, Reus, Marbella, Murcia, Palencia, León y Lugo).
Hablamos de nuestro trabajo, de nuestros retosy los cambios que deben darse en el siglo XXI  opiniones sobre la educación, comunidades a las que pertenecemos, l herramientas de interés, utilidad de esta herramienta...
Francisco habla sobre la clase invertida, aprendizaje Basado en Proyectos, la realidad aumentada
Alguien señala  el tema de la curación de contendios, la importancia de trabajar el espíritu crítico y la creatividad, el aprender a aprender.
Terminamos con nuestras valoraciones del curso. La satisfacción es unánime aunque se necesitaría más tiempol
Publico en mi Twitter también alguna cosilla.
Fue un gran placer contar con estas personas. Grandes profesionales comprometidos con la educación.
El tiempo estaba programado para terminar a las 18:00 h, pero seguimos largo rato en conversación.
La conclusiópn final fue que la experiencia fue muy positiva y nos quedaron ganas de seguir trabajando.
Aquí dejo el enlace al vídeo  y  lo inserto también.

Apps educativas

El tema de trabajo que elegí fue el de las Apps educativas ya que  me permitirá con las aportaciones de mis compañeros y compañeras lograr un buen banco de recursos y herramientas interesantes.
  • Symbaloo es una aplicación que nos permite organizar los marcadores de forma visual con iconos cuadrados que podemos personalizar e que nos llevan al enlace de la web correspondiente.
 Vía  Digitaula podemos acceder a más  información:

Organiza tus marcadores de forma sencilla y visual con Symbaloo 
¿Como aplicar Symbaloo en el aula?
Como ejemplo dejo la dirección de webs y blogs relacionados con las materias de  Ciencias Sociais  hechos por profesorado gallego.
También  comencé a recoger webmix relacionados coas NEE,  y poco a poco iré añadiendo webmix de Lingua yLiteraturaBibliotecas Escolares, Primaria, Educación Infantil ...
Vía Cuaderno Intercultural encontrarás  más de 150 herramientas gratuitas online para crear materiales didácticos.
 
SpiderScribe es una herramienta para crear mapas mentales que permite incluir textos, imágenes archivos adjuntos...
 A continuación una lista de aplicaciones para dispositivos móviles:
Lista de Apps `para Android
Verbatim mediashare wireless
TinyTap
Aviary
Skitch
Myscript Calculator
Cierto o Falso
Quento
Stopmotion
Rey de las Matemáticas
Cerebrados
Mindomo
QuickOffice
 


Curación de contenidos. Infografías e información

La  curación de contenidos (Content Curation) en líneas gemera les alude al proceso de busca de información acerca de una temática de interés,  la seleccción  de  la información mis importante o relevante, a su organización para compartir  con  sus Comunidades de Aprendizaje, con círculos amplios o con la comunidad en general.
La cantidad de información a la que podemos acceder a través de la red es cada vez mayor y se produce el fenómeno de la sobrecarga informativa, o infoxicación. Para ´lograr "curarnos" es necesario que usemos herramientas que nos faciliten tales funciones.
Las fases a seguir para la curación de contendos serían las siguientes:
  •  Busca de información sobre la temática de estudio
  •  Filtrado de información de esa tematica segçun la búsqueda realizada
  •  Organización de la información según el anterior filtrado
  •  Difusión de la información filtrada y organizada 
Hablando de las infografías tenenmos que decir que son  una plasmación visual ya utilizadas por Copérnico, Leonardo da Vinci, etc. en la que se informa por medio de dibujos, gráficos, imágenes, esquemas, representaciones los contenidos a abordar.
Vía Rincón Didáctico Ciencias Sociales atopamos una recopilación  de alrededorr de 50 infografías publicadas por el  períódico El Mundo que pueden ser de interes para estudiar  diversas temáticas en 1º de ESO.
 
Eroski consumer  es otra de las web donde podemos encontrarinfografías catalogadas por temáticas: alimentación, bricolaje, economía, educación, mascotas, medio ambiente, tecnoloxía, bebé, salud, seguridad alimentaria, solidariedad, viajes e vivienda.
Se pueden descargar e imprimir.
Pienso que es muy interesante trabajar con el alumnado a través de las infografías, para explicar temás difíciles, lenguajes técnicos,  etc . y aún más dependiendo de la edad dinamizar su creación por ellos mismos con la ayuda de las diferentes herramientas que en la web están a nuestra disposición teniendo en cuenta los diversos consejos a la hora de elaborarlas y las indicacions de los diveersos documentos web a tal fín.
Herramientas fáciles de susar son: 
A continuación dejo mi infografía elaborada con esta temática acerca de la curación de contenidos.
Curacindecontenidos title=
Banco de imágenes del INTEF CC//BY-NC-SA

Otro servicio interesante  para hacer un proceso de curación de contenidos es  Scoop.it.
También utilizo servicios orientados a las líneas de tiempo para representar acontecimientos en orden cronológico. La web 2.0  nos proporciona herramientas para crear líneas te tiempo permitiendo introducir textos, imágenes, vídeos, enlaces, etc.
 Herramientas como Dipity, Timetoast, Timerime o Rememble nos permiten tal función y a su vez nos facilitan el enlace y también el código HTML para insertar en nuestra web o blog
Éste es un ejemplo de  una línea de tiempo elaborada con Timerime sobre la biografía de Castelao.





A modo de conclusión hay que tener en cuenta que para una buena curación de contenidos hay que saber eligir la herramienta adecuada a la temática a trabajar y para los destinatarios que se va a dirigir. También es muy interesante favorecer la difusión de contenidos y la participación y colaboración con todos los miembros: alumnado, familia y comunidad para lograr la curación de contenidos de todos los agentes implicados en el proceso educativo.

miércoles, 12 de febrero de 2014

Sobrecarga informativa. Competencia informacional y competencia digital

Corroborando a Joaquín Gairín el crecimiento continuo  de los conocimientos existentes, la sobreabundancia, descontextualización e inespecifidad de la información o la cambiante variedad de problemas exigen una actualización permanente y  hacen necesaria la potenciación del aprendizaje autónomo.
Promover y desarrollar competencias referidas al tratamiento de la información y a la utilidad de conocimiento debe ser una finalidad a tener en cuenta.
Esta competencia informacional reconoce la necesidad de información y a su vez la capacidad de identificar, localizar, organizar, evaluar, comunicar y utilizar la información forma efectiva  para la resolución de problemas y para afrontarlos a lo largo de la vida. Y en este caso juegan un papel muy importante las TIC. Al acceder a internet nos encontramos con una sobreabundancia de información, una infoxificación que acarrea dificultad a la hora de obtener algo válido.
Alvin Toffler introdujo la expresión "sobrecarga informativa"... En su libro "Shock Futuro" escrito en 1970.
José Ignacio Montoto en su artículo  “Infoxicación: ¿problema o parte del proceso educativo?”  reflexiona sobre  la infoxicación, sus efectos negativos en la búsqueda de respuestas a nuestras preguntas y actuaciones a seguir para conseguir un bienestar mental en esta sobrecarga informativa.

Imaxe propia CC//BY-NC

A la hora de enfrentarnos a la información que nos ofrece internet viene a la mente términos como buscar, identificar, localizar, encontrar, organizar, sintetizar, filtrar, construir, compartir, difundir, reelaborar, transformar, citar, etc.
En un primer momento  podemos buscar la información a través de diversas fuentes y luego valorar la que más nos interesa.
Concretamos esa búsqueda utilizando términos o palabras clave  a través de buscadores (Google, Bing, Yahoo, MSN…), directorios, metabuscadores, blogs,  fuentes RSS ,marcadores sociales, redes sociales,etc con sus gestores de cuentas como Hootsuite utilizando unas buenas estrategias de búsqueda.
Procuro utilizar las búsquedas avanzadas de Google para filtrar lo que me interesa y sobre todo si tengo que copiar y pegar realizar búsquedas con licenza CC tanto para documentos, presentaciones, imágenes, etc. Ésta es una práctica que  tanto alumnado como profesorado no está acostumbrado a realizar. A partir de ahí, en la medida de lo posible, desde hace relativamente poco cito las fuentes y autoría.
En wikispaces tengo otra cuenta: http://awikidesociais.wikispaces.com/.
Para que me resultase más fácil y a su vez más operativo he creado una wiki donde recopilo recursos y fuentes con enlaces a webs con licencias libres y con ejemplificaciones de urtilización.: www.wikispaces.com/licenzas.
En segundo lugar debemos clasificar toda esta información según nuestras necesidades para poder acceder a ella en el futuro.
Para organizar la información utilizo desde hace tiempo una cuenta en Mister Wong (http://www.mister-wong.es/user/blogsociais/) y Delicious. Para mi trabajo me resulta muy cómodo tener organizadas aquí las webs que pueden resultar de interés para consulta. Hace tiempo abrí una cuenta en Diigo (https://www.diigo.com/user/blogsociais) pero al tener las anteriores está olvidada. También utilizo Dropbox y Box que me permiten almacenar ficheros más pesados, Google Drive, Aula virtual en Moodle para mantener la comunicación con el profesorado a través de foros y chat, para recabar obtener datos a través de formularios y encuestas y  a su vezcomo repositorio de contenidos y materiales de las distintas actividades formativas (http://bit.ly/1fhi651).
Con las cuentas en Google creo  álbums web de Picassa (https://picasaweb.google.com/tamarta) de distintas actividades de ocio.
Flickr  (http://www.flickr.com/photos/tamarias)es otro repositorio que pienso retomar al tener ahora mas capacidad de almacenamiento.
Como escritorio personalizado utilizo Netvibes, http://www.netvibes.com/oblogdesociais, con la finalidad de gestionar los recursos que me interesan y también como lector RSS.
Symbaloo (http://www.symbaloo.com/mix/osnososblogs)  para utilizar links que utilicé en algún momento puntual con más frecuencia o para profesorado de distintas áreas.
Para compartir y difundir la información tengo preferentemente el blog O blog de Sociais que me sirve de apoio a mi función de asesora,  la nueva  web de la asesoría, https://www.edu.xunta.es/web/cfrlugo/757,  en proceso de creación y cuenta en Youtube, Slideshare, Scrib, Muros digitales como  en Glogster (http://www.glogster.com/edit/g-6ltfpl07cqmhftafrr3cga0) o Padle para crear carteles para difundir contenidos, actividades formativas, etc.

Imaxe propia CC//BY-NC

A nivel de redes sociales utilizo Redeiras que es una red para el profesorado de la enseñanza pública de Galicia en la que puedo crear grupos, publicar en un blog, publicar en un muro con twets cortos, pertenecer a distintos grupos, etc. y que me permite mantenerme en contacto con el profesorado (comentarios, novedades, actividades, herramientas, eventos…)
Tengo cuenta en Twiter, @oblogdesociais, en las que sigo a personas con intereses comunes y otra en Facebook  para intercambiar información con un grupo familiar. En cuanto a los filtros en Twitter me parecen interesantísimas las listas y tengo que seguir en la organización de mi cuenta.
A modo de síntesis, en la medida en que sepa buscar la información, filtrarla, clasificarla, compartirla, difundirla y reutilizarla me ayudará en mi labor asesora con el profesorado y a su vez promover hábitos mentales saludables con el fin de lograr un bienestar mental.